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南宁幼儿语言康复训练学校课程哪些内容 ,整改落实措施

时间:2019-05-16 07:15 点击:
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南宁幼儿语言康复训练学校课程哪些内容

比如教水果类的词汇,应把该教的水果一一呈现给儿童,通过用眼睛看,用手摸触,用鼻子闻,用嘴尝这些手段使儿童获得关于这种水果的丰富的感性经验并以同样的方法教会儿童去辨别不同的水果。“变式”教学所谓“变式”教学就是在教。

儿童一个概念时,要把同一概念呈现的不同形态告诉儿童,以便他能去区别、辨别出事物非本质的特征,而抓住事物的本质属性。例如教“杯子”这个概念,就要一一教给儿童去认识不同颜色、不同形状、不同材料的各式各样的杯子,然后逐渐的去掉非本质的属性(颜色、形状、材料),最后抽出杯子。南宁幼儿语言康复训练学校课程哪些内容

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是盛饮料或其他液体的器具这一本质属性,使儿童知道:凡是用来盛饮料或其他液体的圆柱状或下部略细的器具都可以叫做杯子。在建立杯子这个概念的过程中,儿童也大大地丰富了他关于杯子的理解性词汇。同时抽象思维能力也得到发展。分类训练分类训练就是根据物品的特点把相同的东西归成一类。也要认真的回答。如此反复,当我们对自闭症儿童说话时,他也会比较愿意以语言或非语言的姿势(表情、手势等)来回答我们,有助于激发他们的说话想法。大部分的自闭症父母,都是由于孩子的语言障碍选择就医,继而才了解自闭症。他们的最初的想法都是这样的——“我的孩子就是不说话,如果会说话就好了”“能让孩子叫声爸爸妈妈,付出多大。太大的兴趣、没有反应,叫他,他好像听不见。他们所说的话语中真正有意义的。

这是帮助儿童通过认物品学词汇来锻炼抽象概括能力的一个非常重要的训练。我们可以这么去做:首先家长告诉儿童:“和XX放在一起。”比如指导者指着一辆玩具车,告诉儿童把它放在一推玩具车中去。家长通过问儿童来引入,把东西归类(一类或更多的类)。比如:问:“这是什么?”儿童:“鞋”。复杂句、语法的训练等,从两词句水平开始可以看图书指认。二、操作性课题的训练:镶嵌板和智力箱,从少到多,简单到复杂,提高整体智力水平。三、记忆能力的训练:反复识记人名、地名、电话号码等。四、注意力训练:穿珠子、听故事回答问题等。五、认知能力的训练:大小、颜色的识别、猜谜语,算术等六、表达的训练:在家中、社会中应。南宁幼儿语言康复训练学校课程哪些内容

问:“我们用它干什么?”儿童:“穿”,家长:“这些是我们穿的东西。”家长:“再拿一双鞋看看。”家长还可以问哪些东西是吃的,哪些东西是穿的,哪些东西是乘坐的这类问题,让儿童把东西归成几类。先从把物品归为较具体的群体做起,然后逐渐教会儿童把东西归类为更加抽象的群体。南宁幼儿语言康复训练学校课程哪些内容“宝宝爱吃大苹果”“宝宝爱吃妈妈买的大苹果”,不断地增加句子的长度。还有就是,我们给孩子讲故事的时候,一定要有互动性的语言,比如我们在描述小熊在过桥,那妈妈就可以说“小熊在干吗?”孩子可能会说“小熊在过桥”,然后妈妈紧接着问“谁在过桥?”“桥上有什么?”通过这样的互动问答,可以促进孩子的语言发育。每天一定要控制看手机。

比如先认识归类各类动物:狗类、猫类、鱼类……然后再提升归类为动物这个大概念。尝试下来,你可能就会发现,原来在生活中,可以创造出如此之多的“机会”,平时只要多用心,家长们也能够在生活中教学,在教学中生活,充当孩子的生活导师。语言是表达思想和感情的重要方式,因此,要充分重视语言的作用。完整句到主谓句、谓宾句、主谓宾句、简单修饰句、词序(被动语态和主动语态)等形式进行训练。选用不同范畴的卡片(彩色、无文字):如水果、动物、生活用品等,如向患儿出示2张,说出其中一张的名称,让其指认,卡片数量根据能力由少到多,内容由熟悉到陌生,从不同类物品到同类物品的指认,从名词、动词、再到两词句、三词句、简单句。

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加强对孩子语言的训练。我们都知道,语言可以简单的分为口语和书面语两种。口语使用起来虽然方便、亲切,但是口语具有较强的随意性。容易出现较多的语法混乱和语法错误。因此,我们在早期对儿童进行语言训练时,应该着重训练孩子书面语言能力。一方面,当儿童学会了一种具有社会意义的语言后。南宁幼儿语言康复训练学校课程哪些内容对孩子说话对自闭症儿童说话,其效果并不立竿见影,必须假以时日,才会慢慢有结果。所以父母不要懈怠,日常只要有时间,就多和孩子说话,不断地给他们语言刺激,营造良好的语言环境。2.对着儿童的视线说话自闭症儿童常常不与人对视,而当你和他说话,没有互相对视的情况下,是没有多大的对话效果的。所以,当你和孩子处在相隔不太远的。表现为几种类型:1、即刻模仿他人的话语,别人说什么,他重复什么。完全不理。

他会很自然的将这种语言融入自然的口语中,就如同学校教育最重要的目的是:通过教给学生一些书面的知识,提高孩子的认知能力和语言能力,进而为学生提供更多、更好地与人交流的机会。另一方面,书面语言是口语的补充,它不仅能完整的表达口语的含义,并且赋予语言一定的文化内涵。要根据孩子的语言能力现状和学习情况,定期调整语言康复的目标,从最需要训练的能力开始,逐步深入。如,当孩子已有说单字的能力时,那么训练重点可调整为说短句、表达需求。3.以生活用语优先由于自闭症儿童的抽象思考能力,有一定的缺陷,不懂得如何举一反三,所以我们要尽量通过实物,帮助他们理解与获得有用的沟通技巧。由此。南宁幼儿语言康复训练学校课程哪些内容


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