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时间:2019-04-15 11:05 点击:
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  上学期,我在本班学生中定期开展一些有趣的识字活动,例如:早读开展阅读比赛,班会进行“识字大王”比赛,每个月评选一次“识字小明星”,进行表彰和奖励。学生参与活动的热情非常高,主动识字的愿望提高了,识字的效率也进步了不少。从校园生活到家庭生活到社会生活,从电子传媒到日常生活用品,从社区环境到娱乐场所,从名胜古迹到网络世界,汉字几乎渗透到我们生活的每个空间。充分利用教材优势,营造轻松愉快的识字氛围。一些教材的选文非常富有儿童情趣,为教师的教学创造了很好的条件。如《影子》、《比一比》、《比尾巴》等课文,都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现,内容通俗易懂,语调朗朗上口。应尽可能的让孩子多接触英语,给他们一个语言输入的过程,而不必一开始就要求他们表达,或者非常正确的表达。

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  老师们在备课时,就应该考虑到儿歌只是识字的载体,教学的重点仍是识字,课堂的大部分时间应是指导学生自主的识字、写字。a找朋友、连一连。由教师设计游戏规则,让学生将生字与拼音相应的连线或结合,或将生字的偏旁和另一半连线,这样可以检查学生的识字效果,还可以激发学生识字的热情。b猜字谜、编字谜。可由教师出谜语或学生自编谜语,互相猜谜语,在游戏中评比出“猜谜大王”和“编谜语大王”。刚开始的时候,教师可编一些帮助学生识记,以后就可以让学生自己尝试编一编。因此在教学中,一定要注意充分利用短文活跃课堂气氛,调动学生学习积极性,使学生在愉快的环境中轻松自主识字,自始至终地将"自主"贯穿全课堂,以培养学生的识字能力。

  采用直观教学手段,化抽象为形象。如教学"须"字时,教师可以利用简笔画勾出两个面向左的人的头像,然后各画三缕胡须,一幅长在唇上,一幅长在脑后,教师适时指导:哪一幅正确,哪一幅错误,为什么?教师根据学生回答"胡须长在前面"。当这种准备积累到一定程度,在外界交际环境的作用下,儿童才开始理解和说出大量的话语。如学习"赢"字,可编成"亡口月贝凡";学习"闪",编成"门里面有个人";学习"雷",编成"大雨落到田上";学习"尘",编成"小小的土";学习"坐",编成"两个人坐在土上,谜语猜出来了,字也就会写了。提高效率小学语文老师都知道,《语文课程标准》在识字教学安排上做了较大调整,规定:“低年级(一、二年级)认识常用汉字1600—1800个,其中800—1000个会写,”识字量占六年识字总量的60%,平均每学期学会500个左右。

  对话时要有意识的激发帮助孩子形成规范的语言表达习惯。如 “ 我是这样想的 ” ; “ 我认为 ……”“ 因为 …… 所以 ……” 。要求孩子说完整的话。在这一过程中,我们的家长要能耐住性子,多听少说,只要我们的话语能引发交谈话题,进行适当的点评反馈就够了。培养孩子表达能力的另一妙招就是经常向孩子 “ 请教 ” ,把孩子推上讲台。在正确的那幅下面写"须"字。学生在欢笑中轻松地并深刻地记住"须"字。同时,还通过对动画教学课件的运用,可以把枯燥的识字变得形象、有趣,再加以声音的画面吸引孩子的注意力。老师的教学能力如何,他们是不是使用高品质的教材?那里的孩子们是不是很快乐?他们沉浸在英语环境中么?

  英国教学法专家Palmer认为:“幼儿只有经过一个酝酿阶段以后才会说本族语。”例如教学"巢"字时,可以出示图片或课件展示:一颗苹果树上,三只可爱的小鸟在鸟巢里张开嘴巴等待着妈妈喂食;再辅以字理与解说:三只小鸟在果树上搭窝,形象的图片吸引着学生把画面与相关联的汉字"巢"联系在一起。实践证明:轻松愉快的学习,能充分调动和发挥学生的学习兴趣、积极性和潜能,从而能增强记忆效果,掌握运用外语的能力;反之,呆板、枯燥、紧张的学习,只能抑制思维活动,降低学习效果。教学中的课件,以揭示字理让孩子们了解字的本源,加深对字的理解,既形象又生动。我们的孩子刚刚开始学习一种新的语言,必然要经历一个比较长期的过程。

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  针对初中数学中的一些复杂的几何题目,可以采取综合分析法,即综合法和分析法相结合的方法。综合分析法就是从已知条件出发,找出有用信息,得出相应结论,再从题目的问题入手,看解决此问题需要哪些条件,最后将这两种方式对比,寻找其差距,找出正确解题方法,这种解题方法和思路能够使学生将基础知识进行灵活运用。而扎实、雄厚的知识积累是培养逻辑推理能力的一个重要保障。父母不必要是英语达人,重点要给孩子营造良好的英语学习氛围了。生活是学习语文的大课堂。学生生活在多彩的世界中,随处可见的汉字为学生营造了一个良好的识字环境。我们倡导在生活中识字,主要有两层意思:

  第一是把识字教学与学生的生活经验,生活积累联系起来,实现课堂教学生活化。如:我们在学习时不必要逐个讲解,而是可以先问学生,这一课的生字你已经有哪些掌握了?你是怎样学会的?首先通过小组合作和讨论,总结出三种不同的测量方法,每个小组挑选一种方法进行实际测量。方法一:利用阳光下的影子。方法二:利用镜子的反射。方法三:利用标杆。最后,每组学生根据本组所测量的实际数据计算出旗杆的高度。通过这样的实践活动,不仅锻炼了学生的实际动手能力和独立思考能力,更重要的是将学生们的主体性充分发挥出来,进而提高了初中数学教学质量。我们的孩子刚刚开始学习一种新的语言,必然要经历一个比较长期的过程。

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